vol. IV - n. 3 luglio-agosto-settembre 2021
DILETTA CHIUSAROLI, VINCENZA BARRA, PIO ALFREDO DI TORE Docenti di sostegno, inclusione e media education nella scuola del post-Covid
Obiettivi: Il lavoro sottolinea come le esperienze legate alla scuola in pandemia suggeriscano di valorizzare la figura del docente di sostegno come metodologo ed esperto di media education. Metodologia: revisione della letteratura. Risultati: riflessione sull’opportunità di introdurre la figura, nei percorsi di formazione per i docenti di sostegno, del progettista di ambienti di apprendimento ibridi, che sappia guardare ai media come una componente strutturale e organica di tali ambienti. Limiti e implicazioni: Il testo non presenta una indagine sistematica o un lavoro di ricerca compiuto, quanto piuttosto una serie di considerazioni ‘informate’ su una vicenda ancora in pieno svolgimento Originalità: Il lavoro evidenzia come i media siano ancora, in diversi ambiti della professionalità docente, considerati una provincia periferica dell’ambito pedagogico e siano lontani dall’essere considerati ambienti di apprendimento finiti, completi e non sussidiari.
Parole chiave: BES, Inclusione,Media Education, Ambienti di apprendimento ibridi
DILETTA CHIUSAROLI, VINCENZA BARRA, PIO ALFREDO DI TORE Special Educational Needs, Inclusion and Media Education in Post-Covid schools
Objectives: The work underlines how the experiences related to the school in the pandemic suggest to enhance the figure of the support teacher as a methodologist and media education expert. Methodology: Literature Review. Results: reflection on the opportunity to introduce the figure, in training courses for support teachers, of the designer of hybrid learning environments. Limits and implications: The text does not present a systematic investigation or completed research work, but rather a series of ‘informed’ considerations on a story that is still in full swing. Originality: The work highlights how the media are still, in various spheres of teaching professionalism, considered a peripheral province of the pedagogical field and are far from being considered finished, complete and non-subsidiary learning environments.
Keywords: BES, Inclusion, Media Education, Hybrid learning environments.