vol. IV - n. 4 ottobre-novembre-dicembre 2021
CARLO MACALE, GIACOMO ZAGARDO Ripensare l’IeFP a partire dalla figura del “docente”
Obiettivi: Il presente contributo ha come finalità quella di rivalutare la figura del formatore a partire da un ripensamento generale sull’IeFP intesa come una modalità formativa pedagogicamente fondata all’interno del sistema educativo nazionale. Metodologia: Trattasi di un contributo di natura teorica che affronta il tema da più prospettive, considerando risultati di recenti indagini e ricerche. Risultati: Alla luce di alcune considerazioni storiche, dell’analisi del presente e della comparazione con sistemi di altri paesi, si propongono delle piste di azione per valorizzare la figura del docente e di tutta l’IeFP, in termini di ricerca sul campo e di azioni politiche in cui l’accademia possa far da raccordo fra la base educativa e i policymakers. Limiti e implicazioni: Il presente contributo richiede un nuovo contesto che possa accogliere il cambio di paradigma Originalità: I dati riportati e le considerazioni fatte, nonché le proposte elaborate, cercano di inquadrare la questione del formatore, valorizzandone la sua dignità pedagogica anche e soprattutto rispetto agli studenti che frequentano i percorsi di IeFP.
Parole chiave: docente, formatore, istruzione e formazione professionale, formazione insegnanti.
CARLO MACALE, GIACOMO ZAGARDO Rethinking IeFP starting with the figure of the “teacher”
Objectives: The aim of this contribution is to re-evaluate the figure of the trainer starting from a general rethinking of IeFP as a pedagogically based learning method within the national education system. Methodology: This is a contribution of a theoretical nature that addresses the issue from several perspectives, considering results of recent surveys and research. Results: Taking into account the historical considerations, the analysis of the present and the comparison with systems in other countries, we propose some lines of action to enhance the figure of the teacher and of the whole IeFP, in terms of research in the field and of political actions in which the academy can act as a link between the educational base and the policymakers. Limits and implications: This contribution requires a new context that can accommodate the paradigm shift. Originality: The data reported and the considerations made, as well as the proposals elaborated, try to frame the issue of the trainer, enhancing his pedagogical dignity also and especially with respect to the students attending IeFP courses.
Keywords: teacher, trainer, vocational education and training, teacher education.