FRANCESCO LO PRESTI Formarsi all’insegnamento. La gestione critico-riflessiva della relazione educativa

Obiettivi:  Il contributo intende mettere in luce la centralità che la formazione auto-riflessiva degli insegnanti assume nella costruzione di competenze trasversali. Metodologia: Prospettiva fenomenologica dell’educazione, concentrata sul valore soggettivo dell’esperienza e del fare significato. Risultati:  L'articolo ha delineato alcune basi teoriche per lo sviluppo di una esperienza di ricerca qualitativa finalizzata a cogliere le dimensioni problematiche che richiedono una implementazione della formazione professionale in senso critico e relazionale. Limiti e implicazioni: La principale implicazione dell'articolo è quella di evidenziare la validità di percorsi formativi critico-riflessivi nell’ambito della formazione professionale dei docenti. Originalità: L'articolo si inserisce nel panorama di studi che definiscono e sostengono le basi teoriche per lo sviluppo e l'implementazione dei metodi critico-riflessivi, incentrati sulla conoscenza personale, nella formazione professionale degli insegnanti

Parole chiave: fenomenologia, sapere personale, formazione professionale, competenze trasversali

FRANCESCO LO PRESTI Training in teaching. The critical-reflective management of the educational relationship

Objectives: The paper aims to highlight the centrality that the educators’self-reflexive training assumes in constructing transversal skills. Methodology: Phenomenological perspective of education focused on the subjective value of experience and sense making. Results: The article has identified some theoretical bases for the development of a qualitative research experience, aimed to identify the critical aspects that require an implementation of vocational training in critical and relational sense.  Limits and implications: The main implication of the article is to highlight the validity of critical-reflexive training in the education of teachers. Originality: The article is part of the panorama of studies that define and support the theoretical basis for the development and implementation of critical-reflexive methods focused on personal knowledge in the professional training of teachers.

Keywords: phenomenology, personal knowledge, professional training, transversal skills.

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