DAVID MARTÍNEZ-MAIRELES, MILA NARANJO LLANOS, DAVIDE CAPPERUCCI Analizzare, riflettere e agire sulle pratiche valutative in ambito scolastico: una ricerca empirica condotta con alunni della scuola dell’infanzia e del primo ciclo in Toscana

Obiettivi: Investigare le percezioni degli insegnanti sull’importanza, la competenza e l’uso della pianificazione e dello sviluppo delle pratiche valutative in Toscana Metodologia: Studio qualitativo-descrittivo realizzato a seguito della somministrazione del questionario ActEval in quattro istituti scolastici. Risultati: Dai risultati emerge un basso allineamento tra i tre criteri riferiti alla pianificazione della valutazione, una mancanza di partecipazione degli studenti e di ascolto delle necessità del personale docente. Limiti e implicazioni: Differenze rilevate tra i docenti partecipanti alla ricerca in base al contesto organizzativo e didattico riconducibile all’istituto scolastico di appartenenza e che ne impediscono la generalizzazione. Originalità: analisi dei significati della valutazione secondo la prospettiva degli insegnanti, rappresentazione autentica dei valori, delle percezioni e delle pratiche valutative in grado di promuovere azioni di innovazione scolastica.

Parole chiave: pratiche valutative, pianificazione della valutazione, innovazione della valutazione, competenza valutativa.

DAVID MARTÍNEZ-MAIRELES, MILA NARANJO LLANOS, DAVIDE CAPPERUCCI Analysing, reflecting and acting on assessment practices in the school environment: an empirical research carried out with teachers of infant and “primo ciclo” schools in Tuscany

Objectives: Investigate teachers’ perceptions of the importance, competence and use of planning and development of assessment practices in Tuscany. Methodology: Qualitative-descriptive study carried out following the administration of the ActEval questionnaire in four schools. Results: The results show a low alignment between the three criteria referring to the planning of the evaluation, a lack of student participation and attention to teachers’ needs. Limits and implications: Differences found between teachers depending on the organizational and teaching context of the school to which they belong and which prevent their generalization. Originality: Analysis of the meanings of evaluation from the perspective of teachers, authentic representation of values, perceptions and evaluation practices capable of promoting school innovation actions.

Keywords: assessment practices, assessment planning, assessment innovation, assessment competence.

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